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      竺可楨:“求是”治學的倡導者和實踐者

      發布時間:2024-05-17來源:科技日報作者:10

      【照片里的科學家精神】

      良好學風是科技工作的“生命線”,是科技創新不可或缺的土壤。在向科學高峰攀登的過程中,老一輩科學家的崇高品德和優良學風,引領一代代科技工作者賡續前行。今日起,本報推出“照片里的科學家精神”專欄,以珍貴老照片為線索,講述背后故事,展現科學家精神。

      浙江大學的“文軍長征”是一段蕩氣回腸的歷史。1937年8月13日,淞滬會戰拉開帷幕,杭州很快也籠罩在戰火中。為保全學校和尋求一個安定的教學環境,時任浙江大學校長竺可楨帶領浙大師生進行西遷。在兩年多的烽火歲月里,浙大師生輾轉浙江、江西、廣東、湖南、廣西等6地,1940年抵達貴州遵義,并在此堅持辦學長達7年。

      一路上,浙大師生一邊遷移,一邊開展教學。在此期間,2000多箱圖書儀器一件都未丟失,文瀾閣《四庫全書》也得以保存下來。此外,浙大在西遷中還保留了完整的教學體系,產出了許多科研成果。

      浙大西遷辦學是在國難當頭的歷史背景下知識分子救亡圖存的光輝典范,真實反映了中國知識分子群體不屈不撓、奮發圖強的優良精神品質。

      在西遷的顛沛流離之中,竺可楨身體力行地詮釋了“教育救國、科學興邦”的報國之志。每次遷徙,他都親力親為,或先行跋涉勘察校址,研析考量當地的氣候地理、風俗民情、社會狀況等;或積極奔走,借助各方力量保障學校的順利遷徙和運轉。雖然物質條件極其艱苦,但他始終堅持嚴以治學,招募名師名家,潛心學術研究。

      在西遷至廣西時,竺可楨主持召開校務會議,會議確定了“求是”為浙江大學校訓。竺可楨反復強調:求是精神是一種“排萬難冒百死以求真理”的精神,必須有嚴格的科學態度,一是不盲從、不附和,只問是非,不計利害;二是不武斷、不蠻橫;三是專心一致,實事求是。

      這張圖片就是1938年10月3日,竺可楨與物理學家胡剛復、物理教育家丁緒寶等人在廣西桂林中學物理實驗室留下的珍貴合影。當時每次舉遷,先遣隊和后勤籌劃小組都要提前兩個月上路,進行實地調查。一旦校址選定,他們還要趕赴當地修繕房屋,安排教室宿舍等,保證大部隊一到,很快就能開展教學和科研。在他們的努力下,11月1日,浙江大學在廣西宜山復課。

       ?。▓D文由浙江大學檔案館提供)  

        ■傳承·分享

      竺可楨先生是一位了不起的科學家。他在考取留美庚款公費生時,就從國家和人民的利益出發,選擇了農學專業。大學畢業后,他選擇了與農業密切相關的氣象學專業繼續深造,取得博士學位后返回祖國,從此盡畢生之力開展氣候變化研究。無論身在何地,一顆赤誠愛國心從未改變。

      作為求是精神的倡導者和踐行者,竺可楨畢生致力于科學研究和探索,始終將科學的價值與國家建設的需要緊密相連。他以深厚的學術底蘊和創造性的思維,從浩如煙海的歷史記載中分析推斷出中國歷史氣候變遷軌跡。他的研究不僅填補了國內在該領域的空白,對當今全球氣候變化的研究也具有重要參考價值。

      為了服務國家建設,竺可楨身體力行,親自率領科考隊開展大規模自然資源綜合考察。他不畏艱險,勇于探索,踏遍祖國大江南北,為國家宏觀規劃和區域發展提供了寶貴的第一手資料。他是每一位科技工作者心中勇攀科研高峰、服務社會發展的光輝榜樣。

      強教必先強師。竺可楨在教育上也為我們留下了寶貴的精神財富。他悉心育才,情系國家,希望大學培養出的人才,在畢業后不僅學識淵博,還要有清醒的頭腦,不肯盲從的習慣,以及服務社會、努力為公的精神。這種教育理念培養了一代又一代有為青年。

        ——中國科學院院士楊樹鋒  

      竺可楨先生在氣象物候領域作出開創性貢獻。

      他日復一日觀測物候,堅持不懈地記錄溫度、風向等氣象特征,在此基礎上進行歸納分析,探索出物候學定律。我所研究的新能源領域光伏發電正與陽光輻照、溫度緊密相關,類比聯想,我將每天每時每刻的光伏發電量與環境因素一一記錄,果真擬合出一條有規律的曲線。

      在科學研究的實踐中我體會到了竺可楨先生提出的求是精神蘊含的智慧。求是精神正如一道光,投射在一代又一代科學工作者和青年學子身上,這種獨到的治學態度和科學方法將啟發我們在研究道路上走得更深更實。

        ——浙江大學“啟爾求真”學風傳承工作室成員、電氣工程學院碩士研究生朱奕豪

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